高等职业教育旨在培养高素质的应用型人才,培养学生的综合职业能力。这在目前高职教育中已基本上成为共识。那如何实现这一教育宗旨?具体到财会电算化专业教学中,一个重要方面就是加强财会电算化专业的实践性教学———会计模拟实训。

    一、会计模拟实训的必要性


     会计是会计理论和会计实践的总称,所以会计专业学生既要学习会计理论,又要掌握基本的会计操作及工作流程。而在长期的会计教学中,一直存在着理论和实践脱节的现象,以致培养出来的学生理论掌握得较好,到实际工作中却难以适应。培养学生从事实践工作的能力,是高等职业教育培养目标的一项主要任务。然而,组织学生到单位去实习,要受到很多条件限制,往往只是流于形式。具体表现在:

    1.企业单位的经济管理,特别是会计记录有很强的法律严肃性和保密性。实习单位让从未接触过凭证、账册和报表的学生从事这类操作往往不大放心,学生到了实习单位往往从事打杂工作,而专业动手能力无法得到真正的锻炼。

    2.学生除了书本知识外,既无生产经验,又无社会经验,在实习过程中,事事要实习单位人员带教,多数企业一般难以承受。而且,由于任何单位所需要的会计人员数量有限,我们寄希望于要将大批量学生输入企事业单位实习,达到实习理想的目的,笔者认为这种效果未必显著。

    3.学生的独立工作、学习能力较弱,自觉性、主动性不强。实习单位往往认为给他们增添了麻烦;同时,学生在无教师管理的环境中,往往容易放任自流。

    鉴于上述情况,在学校开展会计模拟实训,为学生创造适当的条件,选择恰当的实训主体,不失为一个较好的解决问题的办法。如我们可以根据未来的学生毕业后的流向,选择工业企业———移植一些真实的工厂业务,让学生真正地进行凭证的填制和审核、账簿的登记、会计报表编制等。这样,培养了学生实际操作能力,为他们以后走向工作岗位打下了一定的基础。因此,从一定意义上说,会计模拟实训教学是连接会计理论和会计实践的桥梁。

    二、会计模拟实训的重要性

    在会计教学中,加强模拟实训的教学内容,可以增强学生对企业活动的感性认识,理解会计核算的基本理论和方法,培养学生的动手操作能力。

    1.会计模拟实训教学是对传统课堂教学的突破。所有教学方式和方法的目的都是让学生学到知识和获得能力。传统课堂教学方式通常是通过演绎推理来传授知识,然后用例子来论证,教师讲课时再辅之以练习等方法传递会计准则、会计制度和会计实务的处理。而且在讲课中,教师举例和练习常常采用简化形式,例如,会计凭证的编制及登记“Ｔ”型账等,严重脱离实际,导致学生对会计只有一些很抽象的理性认识,缺乏更完整、准确的感性认识。会计模拟实训教学使学生在实验室中通过对具体业务的实际操作、处理来促进学习,促进理论和实践的结合。其特色是在学习过程中成为更为积极主动的角色。这种教学方式是从归纳和操作的角度,而不是演绎的角度开展对某一业务的学习。通过对企业生产经营全过程进行综合、系统、全面的操作训练,可培养学生的实际动手能力,使学生对整个会计循环工作有一个总括的认识,使高度概念化、结构化的会计教学注入了新的生机和活力。

    2.增强了职业意识,强化了技修训练。长期以来,会计教学偏重于理论知识,对学生的职业意识和实际操作能力重视不够,这有悖于素质教育的整体培养目标。所以,一些学生参加工作以后,虽然有较强的理论知识,但实际操作能力很差,不会制票、登账、结账和编表,甚至看不懂原始凭证。会计模拟实训的任务就是培养和提高学生的实际操作能力,使学生能够亲手操作。比如:让他们分别充当出纳、会计、会计主管、稽核员等,练习点钞、原始凭证的审核、记账凭证的填制、账簿的登记、报表的编制以及审批签字等。这就大大缩短了从理论到实际的距离。由于他们完全融于会计职业的氛围中,按照规范的业务流程和操作规则进行“实战”演习,因而可以学到书本上和课堂上学不到的知识———写、算、对、报等,大大提高了职业意识,强化了实际操作的能力。

    3.突出了学生的主体作用,激发了学习兴趣。会计学科内容复杂,高职学生来校之前几乎没有任何会计知识,所以学习的任务非常艰巨。在课堂教学中,由于客观条件的种种限制,教师讲得多,演示得少,使学生听得多,看得少,动得少。因此,学生只凭空记忆,感到枯燥无味,容易失去兴趣。比如:在讲“账户结构”时,教师是在黑板上采用简单的“Ｔ”型账,说明资产类账户的借方记增加,贷方记减少;负债类账户的借方记减少,贷方记增加等,但究竟为什么?如何登记?业务又如何分类?通过这种方法很难说清,学生也难理解。会计模拟实训就使理论变得很容易理解了。学<